An English Language site (Сайт уроков Английского языка)

КАК ИЗУЧАТЬ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК?
( Как определить и выбрать оптимальную стратегию и  методику обучения)

     В деле преподавания английского языка существует множество методик и подходов. Их все можно разделить на две основные группы по принципу цели обучения:

Иными словами, первая делает упор на теорию, а вторая - на практику.
Следуя философскому принципу единства и борьбы двух противоположностей, нетрудно увидеть, что они взаимодополняют и обогащают друг друга. Следовательно, путь к успеху пролегает через гармоническое сочетание того и другого. Но это, что называется, легко сказать. На практике добиться данного положения вещей удаётся далеко не всем методистам и, к сожалению,  не всегда, т.к. не удаётся чувствовать каждого нового партнёра по учебной работе ( ученика) как самого себя и , соответственно, как бы учиться вместе с ним каждый раз самому заново. Злоупотребление первым подходом ведёт к тому, что даже прочные знания становятся мёртвыми и человек не может реально общаться. Если же чрезмерно увлекаться вторым, то навыки общения незаметно, но верно теряются стоит только ограничить или вовсе остановить практическое общение. Человек с горечью ощущает, что на разговорных курсах он доверху, и за немалые деньги, наполнил свои карманы солнечными зайчиками, которые исчезли лишь только солнце скрылось за горизонт.
Изучение теории можно сравнить с уяснением правил дорожного движения и основных принципов управления автомобилем, т.е. "куда можно ехать, а куда нельзя и и на что надо при этом нажимать и что крутить". Привитие же навыков разговорной речи и есть само безопасное и максимально быстрое движение к намеченной цели как естественная реализация правил этого движения и знания устройства автомобиля и принципов его эксплуатации. Без практического вождения (движения) правила и принципы бесполезны и смешны. Но и без них движение опасно, малоэффективно, а его навыки быстро теряются при отсутствии практики. Неискушённому студенту важно не поддаться очарованию методистов первой группы (как правило, в качестве основного аргумента демонстрирующих дипломы престижных языковых факультетов и долго загибающих пальцы, символизирующие число лет преподавательской практики, но увы, не количество студентов, наученных ими реально говорить).- Можете себе представить, например, врача сознательно выбравшего для себя в качестве единицы измерения своего труда количество полностью исцелённых пациентов...?  Однако, столь же важно не обмануться и многочисленными разговорными методиками, дающими скорый яркий внешний эффект, но который, естественно, так же скоро и сходит на нет. К числу последних, очевидно, следует отнести и работу столь модных ныне в России преподавателей, носителей английского языка. Подавляющее большинство из них просто, что называется, по определению не в состоянии дать качественные базовые знания по причине невладения русским языком и уж, тем более, незнания глубинных связей между нашими двумя языками. А ведь для русского человека с уже сформировавшимся русскоязычным восприятием мира изучить английский язык означает перейти мостик, соединяющий наши два языка. И этот мостик надо обязательно нащупать т.к. что-либо новое может вырасти только из старого ( т.е. английский только из русского).  В противном случае изучение языка сводится к формуле - Лимон знаешь? - Нет. - Так вот, апельсин совсем другой...  А это ведёт к стойкому непониманию таких базовых и оторванных от русскоязычного восприятия мира явлений английского языка как: вспомогательные глаголы, система групп времён, система форм глагола, порядок слов в предложении, медиа-принцип произношения большинства английских звуков, латинские и германские принципы английской орфографии и т.д. Очевидно, что в стратегическом плане наиболее оптимально вначале получить у русскоязычных преподавателей глубокие знания по практической грамматике, фонетике и лексикологии английского языка, разбавленные разговорной практикой. Затем перейти к сотрудничеству с англоязычными учителями, работающими в нашей стране.  И лишь на конечном этапе большой эффект  может дать обучение заграницей с полным погружением в английскую языковую среду. При всём этом следует понимать, что выпадение хотя бы одного из этих естественных этапов (особенно первого и последнего) равносильно искусственному созданию обидных трудностей.